1․Անծանոթ բառերը դո՛ւրս գրիր և բառարանի օգնությամբ բացատրի՛ր։
Ձաղկել-խփել
փույթ-խնամել
սոսկ-պարզ
մոգոնել-հորինել
2․ Ստեղծագործության գլխավոր հերոսին․
մեղադրի՛ր
Մեղադրում եմ, որովետև արանց մարդու թույլտվության պետք չէ վերցնել ուրիշի իրերը։
արդարացրո՛ւ
Մի կողմիցել, եթե նայենք այլ տեսանկյունից բոլորն ել փոքր տարիքում անում են այդպիսիս բաներ։
բնութագրի՛ր
3․ Արդյո՞ք տղայի արարքը գողություն էր։ Պատասխանդ պատճառաբանի՛ր։
Իմ կարծիքով տղայի արածը մի կողմից վատ արարք էր, իսկ մյուս կողմից ոչ այնքան վատ, որվետև ճիշտա չի կարելի ուրիշի բերքը առանց հարցնելու վերցնել, մի կողմից էլ բոլորն էլ այդ տարիքում անում են այդպիսիս բաներ։
4․Այլ վերնագիր հորինի՛ր ստեղծագործության համար։
Ազնիվ գողը
5․ Ո՞րն էր ստեղծագործության գլխավոր ասելիքը։
Պատմվածքի ասելիքն այն էր, որ եթե այդ իրը կամ բերքը իրեն չի պատականում, ուրեմն չի կարելի վերցնել։
6․ Գրավո՛ր վերլուծիր պատմվածքը։
Այս պատմվածքը մի տղայի մասին էր ով շատ էր սիրում տանձեր։ Նա ամեն օր ուտում էր տանձ և նա այդ տանձերը քաղում էր իրենց դպրոցի տնօրենի բակից։ Եվ նա մի օր որոշեց, որ իր քաղած տանձերը տանի և հյուրքսիրի իր դասատուին։ Դասատուն զարմացավ, թե որտեղից նրան այդ տանձերը և տարավ դպրոցի տնօրենի մոտ։ Տնօրենը նրան հարցրեց.
— Կերա՞ր տանձերը,- ասաց նա, եւ ինձ թվաց, որ բարկացած էր:
Այդուհանդերձ ասացի.
— Այո, պարոն:
— Քանի հատ,- ասաց նա:
— Չորս,- ասացի:
— Չորս տանձ գողացար,- ասաց նա,- հետո կե՞րար:
— Ոչ, պարոն,- ասացի,- հինգ հատ: Մեկը ծառի մոտ կերա:
Ամեն բան հակառակվեց և նա հասկացավ, որ չի կարող իրեն արդարեցն էլ և դրանից հետո տնօրենը նրան պատժեց։ Կաշվե փոկով լավ մտրակեց ինձ, ու ես սաստիկ լաց եղա: Այնքան էլ չէր ցավեցնում, որքան լացիցս կարող էր թվալ, սակայն հարկ էր՝ արտասվեի, քանի որ ինձ համար շատ տարօրինակ էր թվում, որ որեւէ մեկը նույնիսկ մտքի ծայրով չէր ըմբռնում, թե ինչու էի պոկել այդ հինգ տանձերը, եւ ինչո՞ւ այն չորսը դասարան էի տարել, մինչդեռ կարող էի դրանք ուտել եւ մի սուտ մոգոնել, թե մի օտարականի ճանապարհ եմ ցույց տվել, կամ դրա նման մի բան:
1․ Գրի՛ր բառեր, որոնց մեջ է հնչյունն արտահայտվի է տառով ա) բառասկզբում-Էլեկտրականություն բ) բառամիջում-Անէական գ) բառավերջում- Երբեվէ 2.Գրի՛ր բառեր, որոնց մեջ է հնչյունն արտահայտվի ե տառով ա) բառասկզբում- եմ, ես, են, ենք, եք բ) բառամիջում-սեղան, դեղին, վերջ գ) բառավերջում-որևիցե, երբևիցե, նախօրե, ի սկզբանե 3․ Գրի՛ր տասը այնպիսի բառեր, որոնց մեջ հնչյունների և տառերի քանակները չհամապատասխանեն: 1․Օրինակ՝ ողորկ — 5տառ, 6հնչյուն 2․Երբ-3 տառ 4 հնչյուն 3․Երևան-5 տառ 7 հնչյուն 4․ոզնի-4 տառ 5 հնչյուն 5․եղջերու-6 տառ 7 հնչյուն 6․տաթև – 4 տառ 5 հնչյուն 7․Երկիր – 5 տառ 6 հնչյուն 8․ աշխարհ – 6 տառ 5 հնչյուն 9․ ճանապարհ – 8 տառ 7 հնչյուն 10․ Եվա – 3 տառ 4 հնչյուն 4․ Գրի՛ր տասը այնպիսի բառեր,որոնց գրությունն ու արտասանությունը տարբերվեն: Օրինակ՝ ռադիո, եղբայր
1․ որդ
2․ բախտ
3․ ճեղք
4․ մեղք
5․ ուղտ
6․ թուղթ
7․ երփներանգ
8․ ոսկեզոծ
9․ թագավոր
10․ թագուհի
5․ Գտի՛ր սխալ գրությամբ բառերը և ուղղի՛ր: Ա. Երփներանգ, արփի, փրփրել, փափուկ, սրփազան, ճամփորդ, համփերություն, դափնի, շամփուր: Բ. Կարթ,խորթ, զվարթ, պարթև, նյարթ, թարթել,երթվել, փարթամ: Սրփազան-սրբազան Համփերություն-համբերություն 6․ Բաց թողնված տառերը լրացրո՛ւ: «Օդային ամրոց» արտահայտությունը նշանակում է անպտուղ երևակայություն, իզուր երազանք, անիրագործելի պլաններ: Այդ արտահայտությունը վերագրում են քրիստոնեական քարոզիչ Ավգուստիանոսին, որն իր աշխատություններից մեկում խոսում է օդային շինարարության մասին: Հետագայում մարդիկ այդ արտահայտությունը գործածում են ձևափոխված` «Օդային ամրոց» ձևով
7.Տրված բառերը գրի՛ր տեքստում հանդիպող հոմանիշների փոխարեն: Տրված և ստացված տեքստերը համեմատ՛իր:
Տարի, ծածկոց, ձգողություն, բացատրություն տալ, մասին, լինել,հողագունդ, հայտնի դառնալ, ազդեցություն:
1687 թվականին Իսահակ Նյուտոնը բացատրել Է Երկրագնդի ջրային թաղանթի վրա երկնային մարմինների ներգործության պատճառը: Դա տեղի Է ունեցել այն նույն թվականին, երբ հրապարակվել էր տիեզերական ձգողականության վերաբերյալ օրենքը:
1687 տարի Իսահակ Նյուտոնը բացատրություն է տվել Երկրագնդի ջրային ծածկոցի վրա երկնային մարմինների ներգործության մասին։ Դա եղել է այն նույն տարվան, երբ հայտնի է դարձել տիեզերական ձգողության վերաբերյալ օրենքը
8.Տրված բառերի բոլոր հոմանիշեերը գրի՛ր ըստ իմաստների սաստկության:
Օրինակ` կռվել — վիճել, գժտվել, ընդհարվել, իրար ուտել, պատերազմել:
9․ .Տեքստում կետերի փոխարեն համապատասխանաբար տեդադրի՛ր տրված հականիշները:
Ամուր — առաձգական, հիշել — մոռանալ, խոշոր — փոքր, արտասովոր — սովորական, լուրջ — թեթևամիտ, ոչ միայն – այլ նաև, տարիքով — երեխա, բռնել — նետել:
Մարդիկ հիշում են խոշոր հայտնագործությունների, աշխարհի մասին պատկերացումները փոխող ճանապարհորդությունների մասին, դրանք փոխանցում են սերունդից սերունդ և երբեմն մոռանում են փոքր թվացող սովորական բաների մասին: Գիտե՞ք, օրինակ, որ Կոլումբոսը ոչ միայն Ամերիկան է հայտնագործել,այլ նաևառաձգական ռետինե գնդակը: Երբ իսպանացիները ցամաք ելան Հաիթիում, տեսան, որ կղզու բնակիչներն թեթևամիտ մի գործով են զբաղված: Նրանք լուրջ ու կենտրոնացած իրար էին բռնում ու նետում ինչ-որ շագանակագույն գնդեր: Իսկ այդ գնդերը, կենդանի երեխա արարածների նման ցատկոտում էին քարե սալիկի վրա: Հաիթցիների գնդակախաղը հիմա հազիվ թե զարմացնի մեզ: Թերևս միայն հարցնենք, թե տարիքով մարդիկ ինչո՞ւ էին երեխայի զբաղմունքով տարվել: Իսկ Կոլումբոսի խիզախ նավաստիները շշմած էին մնացել: Չէ՞ որ նրանք երբեք չէին տեսել ոչ միայն կլոր առարկա, որն այլ նաև սալարկին դիպչելով ետ է թռչու մ:
Ես ունեմ շատ Սիրլի զբաղմունքներ բայց իմ ամենա սիրելին դա երաժշտությունն է և ամեն ինչը կապված նրա հետ։Ես լսում եմ, երգում, և նվագում։ 3-րդ դասարանից ես սկսեցի հաճախել արվեստի դպրոց այդ ժամանակ ես չէի մտածում, որ կգնամ երաժշտության ուղով ես գնում էի թաթերականի և ուզում էի դառնալ դերասան բայց ինձ ասեցին որ պետք է գնամ նաև երգի և սոլֆեջոի քանիվոր նրանք թաթերական արվեստի մի մաս էին։Ես գնաց ինձ շատ լավ դասատուներ էին դասավանդում և քիչ-քիչ ես զգում էի, որ երաժշտությունը ինձ ավելի շատ է դուր գալիս քան թաթերական արվեստը։ Ես այնքան սիրեցի երաժշտությունը, որ ամեն ազատ ժամին ես իմ տրամադրության մոտ երգ էի լսում ես ամեն ինչ կատարում էի երգ լսելով կամ երգելով, ամեն անգամ դուրս ելնելուց ես վերցնում էի իմ ականջակալները, միացնում էի իմ երգացանկը և երգ լսելով զբոսնում էի մեր փոքր քաղաքով։ 5-րդ դասարանում ես տեղափոխվեցի Երևան և այնտեղ արդեն գնացի միայն երաժշտության ուղղով։Երաժշտականում ես գնացի վոկալի,դաշնամուրի և Երգչախմբի։Մյուս տարին ես նաև սկսեցի հաճախել Մարիմբայի։ Հիմա երաժշտությունը կազմում է իմ կյանքի մի մեծ մաս։ Ես հաճախում եմ երաժշտական, Նայում եմ տարբեր երաժշտական մռցույթների և այլն ։ Ես ապրում եմ երաժշտությամբ։
Այս ամիս ես շատ Աշխատանքներ կատարեցի ես կատարեցի 3 հատ գործնական քերականություն գործնական քերականություն 1 Այս գործնական քերականության ժամանակ մենք կրկնում էինք մեր անցած թեմաները, գործնական քերականություն 2 Այս գործնական քերականության ժամանակ մենք սովորում էինք բայի տարբեր ձևերը, գործնական քերականություն 3 իսկ այստեղ մենք ուսումնասիրում էինք բայի դիմավոր և անդեմ ձևերը, Նաև մենք ուսումնասիրեցինք և սովորեցինք Չարենցի Ռուբայաթները՝ Ռուբայաթ առաջադրանքներ և կատարեցինք Թարգմանչական աշխատանք։
Դու մի օր աչքերըդ կփակես, որ ուրիշը քո տեղ գոյանա. Կգնաս, կանցնես աշխարքից, որ ուրիշը քո տեղ գոյանա։ — Այն դո՛ւ ես, իմաստո՛ւն, այն դո՛ւ,— բայց արդեն դարձած մի ուրիշ. Հաստատեց, ժխտելով նա քեզ, որ ուրիշը քո տեղ գոյանա։
Չարենցը այս ռուբայաթում բացատրում էր կյանքի ընթացքը, այսինքն երբ մարդը մահանում է նորից ծնվելով ուրիշի մարմնում։
Թե կտոր տեսնես մի ամպի— ասա՝ սա ուրի՜շ է արդեն. Թե նստես, թե իջնես թամբից— ասա՝ սա ուրի՜շ է արդեն, Վերադարձը դարձ չէ այլևս և ո՛չ էլ կրկնություն հնի, Քո անցած ամե՛ն մի ճամփին ասա՝ սա ուրի՛շ է արդեն։
Չարենցը այս ռուբայաթով ուզում էր ասել, որ ամեն ինչ պետք է նորից անել, ամեն անգամ նոր ձևով։
Ընթացի՛ր դու, մա՛րդ, անդադար, որ ոչինչ քեզ երազ չթվա, Որ լինես անվախճան ու հար — ու ոչինչ քեզ երազ չթվա, Որ զգաս, շոշափես դու կյանքը՝ մշտախո՛սը դու այդպիսով — Եվ դառնա աշխարհը՝ աշխարհ — ու ոչինչ քեզ երազ չթվա։
Պետք է կյանքով ընթանաս, իսկ եթե կանգնես ու չընթանաս առաջ, ամեն ինչ երազի նման կգա և կթռչի քո կողքով։
Այս գետը,— նայի՛ր,— նա հոսում է, Քեզ թվում է թեկուզ անփոփոխ: Իսկ քո փառքը, հիմար, երազում է— Հավերժական կոթող։
Այն ամենը ինչը քեզ թվում է, որ անփոփոխ է մեկ է, այն փոփոխվում է։ Կյանքում չկա այնպիսի բան, որը չփոխվի։
Երգում էի — առաջին դեմք, անցյալ ժամանակ, եզակի թիվ նկարեց — երկրորդ դեմք, անցյալ ժամանակ, եզակի թիվ կսովորես — երկրորդ դեմք, ապառնի ժամանակ, եզակի թիվ գրեցինք — առաջին դեմք, անցյալ ժամանակ, հոգնակի թիվ գնալու են — երրորդ դեմք, ապառնի ժամանակ, հոգնակի թիվ վազել ենք — առաջին դեմք, անցյալ ժամանակ, հոգնակի թիվ կռվեցին — երրորդ դեմք, անցյալ ժամանակ, հոգնակի թիվ հավատում եմ — առաջին դեմք, ներկա ժամանակ, եզակի թիվ կփայլեն — երրորդ դեմք, ապառնի ժամանակ, հոգնակի թիվ տխրեցիր — երկրորդ դեմք, անցյալ ժամանակ, եզակի թիվ
Բայի ժամանակաձևերը
5. Պատմությունը դարձրո՛ւ ներկա ժամանակով:
Մեր կապիկը մի աֆրիկացուց էինք ձեռք բերել, որը վառ անհատականությամբ ու յուրահատուկ հումորով օժտված մի էակ էր: Ամեն օր նրան դուրս էինք տանում ու կապում ծառին: Առաջին երկու օրը խելոք նստում էր տան մուտքի մոտ, ու նրա կողքով չընդհատվող հոանքով անցնում էին որսորդները, մեզ սննդամթերք բերող պառավ կանայք, խումբ-խումբ վազում էին խխունջներ ու միջատներ բերող փոքրիկ տղաներ: Մենք ենթադրում էինք, որ այդ անդադար շարժումը կզվարճացնի ու կհետաքրքրի կապիկին: Այդպես էլ եղավ: Նա շատ շուտ գլխի ընկավ, որ պարանի երկարությունն իրեն թույլ է տալիս թաքնվել բակի դռնակի մոտ, և օգտվեց դրանից: Հենց որ ոչինչ չկասկածող մի աֆրիկացի բակ էր մտնում, կապիկն իսկույն դուրս էր ցատկում դարանից ու բռնում խեղճի ոտքը: Հետն էլ այնքան սոսկալի ճղճղոց էր գցում, որին նույնիսկ ամենապինդ նյարդերն ունեցող մարդը չէր դիմանում:
Մեր կապիկը մի աֆրիկացուց էինք ձեռք բերել, որը վառ անհատականությամբ ու յուրահատուկ հումորով օժտված մի էակ է: Ամեն օր նրան դուրս ենք տանում ու կապում ծառին: Առաջին երկու օրը խելոք նստում է տան մուտքի մոտ, ու նրա կողքով չընդհատվող հոանքով անցնում են որսորդները, մեզ սննդամթերք բերող պառավ կանայք, խումբ-խումբ վազում են խխունջներ ու միջատներ բերող փոքրիկ տղաներ: Մենք ենթադրում ենք, որ այդ անդադար շարժումը զվարճացնում ու հետաքրքրում է կապիկին: Այդպես էլ լինում է: Նա շատ շուտ գլխի ընկավ, որ պարանի երկարությունն իրեն թույլ է տալիս թաքնվել բակի դռնակի մոտ, և օգտվում է դրանից: Հենց որ ոչինչ չկասկածող մի աֆրիկացի բակ մտավ, կապիկն իսկույն դուրս է ցատկում դարանից ու բռնում խեղճի ոտքը: Հետն էլ այնքան սոսկալի ճղճղոց է գցում, որին նույնիսկ ամենապինդ նյարդերն ունեցող մարդը չի դիմանում:
6. Փակագծերում տրված ժամանակաձևերից տեքստին համապատասխանող ձևն ընտրի՛ր և գրի՛ր կետերի փոխարեն:
Բարձր կրունկներով կոշիկներն առաջին անգամ երևացել են ուշ միջնադարյան Փարիզում: Բայց կինն իր կրունկներն ինչո՞ւ պիտի պահեր (պիտի պահի, պիտի պահեր) բարձր ու մարմնի ծանրությունը ոտքի թաթերի վրա պիտի դներ (պիտի դնի, պիտի դներ): Պատճառն այն էր, որ այն ժամանակ Փարիզի փողոցները սալահատակված չէին (չեն,չէին), և մարդիկ մի մայթից մյուսն անցնելու ժամանակ խրվում էին (խրվում էին, խրվեցին, խրվել են, խրվել էին) ցեխի մեջ: Եվ ահա մի հնարագետ կոշկակար, որն իր համար հնարեց (հնարեց, հնարել է, հնարել էր) բարձր կրունկները, որոշեց մյուսների կոշիկներն էլ այդպես կարել:
7. Փակագծերում տրված ժամանակաձևերից տեքստին համապատասխանող ձևն ընտրի՛ր և գրի՛ր կետերի փոխարեն:
ա) Աշխարհի մեծածավալ հին գրքերից մեկը հայերեն «Մշո ճառընտիր» գիրքն է, որ պատրաստել էին (պատրաստեցին, պատրաստել են, պատրաստել էին) արջառի ու երինջի կաշվից: Դա յոթանասունհինգ սանտիմետր լայնություն ունի (ունի, ուներ) և մոտ երեսուներկու կիլոգրամ է կշռում (կշռում է, կշռում էր, կշռել է): Հայ գյուղացինրը մեծ գումարով փրկագնեցին ձեռագիրը, երբ սելջուկները դա հափշտակել էին (հափշտակել են, հափշտակում էին, հափշտակել էին):
բ) Միայն դինոզավրերն ու մյուս նախապատմական կենդանիները կարող էին տեսնել հայտնի ամենահին երկնաքարի անկումը, որովհետև երեք հարյուր միլիոն տարի առաջ, երբ դա ընկել էր (ընկավ, ընկել է, ընկնում էր, ընկել էր), միայն նրանք էին թափառում ( թափառել են, թափառել էին, թափառեցին, թափառում էին) ծառանման պտերների հսկա անտառներում:
8. Ընդգծված դերբայները դարձրո՛ւ բայեր:
Օրինակ`
Քայլող աղջիկ- աղջիկ, որը քայլում է: Հեռացած ձմեռ- ձմեռը, որ հեռացել է:
Ա. Սլացող մեքենա, արևի շուրջը պտտվող մեքենա(մեքենա, որը պտտվում է) թունելից դուրս եկողգնացք – (գանցք, որը գնում է) փոշու ու մրի մեջ աշխատող մարդիկ(մարդիկ, որոնք աշխատում են):
Բ. Ընկածգրիչ, մոռացված երգ, թիթեռի հետևից ընկած երեխա, արձակված ու կախված վարագույր, լուծված խնդիր, գիշերվա անձրևից խոնավացածօդ:
9. Կետերը փոխարինի՛ր ապրել բայից կազմված դերբայներով (ապրելիս, ապրող, ապրած, ապրել):
Նրա… երկար ու ձիգ տարիների մասին ընդամենը մի երկու նախադասություն կարելի է պատմել:
Գետափին՝ զով ծառերի ստվերում… հիշում էր իր անապատը, խանձված ավազը:
Կարտոֆիլի արտում … բզեզն արագ բազմանում է ու շարժվում առաջ՝ նոր տարածություններ գրավելու:
Ուզում էր քաղաքից դուրս ու մենակ՝… հեռու մի դաշտում:
10. Կետերը փոխարինի՛ր ապրել բայի դիմավոր ձևերով:
Քանի՛ տարի … մեր երկրում ու չգիտե՞ս մեր օրենքները: Եթե մի երկու ամիս էլ … այս խոնավ ու անարև երկրում, բոլորովին կմոռանա՞ք մեր գյուղը: Մի քանի օր այստեղ … ու կտեսնի, թե ի՞նչ դժվար է օրվա հոգսը հոգալը:
Այստեղ … ուրիշ ելք չունեմ: Դու երկար … այս աշխարհում ու շատ բան ես տեսել, ինձ մի խորհուրդ տո՛ւր:
11. Տրված բայերը բաժանի՛ր երկու խմբի՝դիմավոր բայերի և դերբայների:
Փակել է, մտնել, փակած, մտար, փակում եմ, մտնում է, փակեցիր, մտած, փակի՛ր, մտնեիր, փակելիս, մտնելիս, կփակենք, մտի՛ր, պիտի փակեք, մտել էինք, փակել էիր, պիտի մտնի:
դիմավոր Փակել է մտար փակում եմ մտնում է մտած փակի՛ր
12․Կազմի՛ր տրված բայերի բոլոր դերբայական ձևերը ՝գրել, կարդալ
13.Կետերի փոխարեն պահանջված ձևերով գրի՛ր փակագծում դրված բայերը:
…ձայնը գլուխն էր գցում: (երգել- ե՞րբ) Ձիու սիրտը պայթել էր քուռակի համար…: (վախենալ-ինչի՞ց) Թեյը…թափեց: (տանել-ե՞րբ) Կենսախինդ մարդիկ վախենում են լուրջ կամ տխուր կամ ծանր…: (երևալ-ինչի՞ց) Ու Մոսկվա ․․․ առաջ մի երկու օրով ման է գալիս հարազատ վայրերում: (գնալ-ինչի՞ց) Մեղր… մի կաթիլ գետին թափեց: (լցնել-ե՞րբ)
2.Գտիր առաջին շարքի բայերի հոմանիշները երկրորդ շարքում: ա. գերել, կազդուրվել, փայլել, գոռոզանալ, չքանալ, ընկղմվել, ոգևորել բ. խրախուսել, անհայտանալ, սուզվել, կախարդել, մեծամտանալ, ցոլալ, առողջանալ:
ա. ննջել, գողանալ, դժգոհել, ուղղել, մտորել, անարգել, մարտնչել բ. պայքարել, փնթփնթալ, խորհել, ստորացնել, շտկել, հափշտակել, նիրհել:
3․Շարքերում առանձնացրու եզակի և հոգնակի թվով բայաձևերը. ա. երդվեի, հասե՛ք, ուշանա, չափեցին, մի՛ թող, չափեիք բ. ուզեն, մոլեգնեց, միացրո՛ւ, մի՛ կարդացեք, համոզելու ես, կտանք
4․Ընդգծիր ներկա ժամանակով 3 բայաձև: ա. գրում է, տալիս ենք, մտցրել է, սովորելու են, ասում եք, չգաս բ. պարում են, չունեի, կնկարեմ, չքվում է, մի՛ տար, գալիս եք
5. Ընդգծիր անցյալ ժամանակով 3 բայաձև: ա. չի լալիս, կար, մի՛ տեսեք, լալիս էր, պարել է, կտա բ. խաղացինք, չի կարելի, դարձել ես, վերցնենք, եկել եմ, կընկնեմ
6. Ընդգծիր ապառնի ժամանակին վերաբերող 3 բայաձև. ա. չեմ հասկանում, գնացել եմ, կլինես, կտրտմեմ, հատում եմ, կարելու եք բ. համեղացրո՛ւ, աշխատել են, արշավեմ, կհատեմ, գնացինք, սովորում են:
7. Ընդգծիր առաջին դեմքի 3 բայաձև. ա. չմտնեն, ծարավեմ, դիմադրեինք, չափեիք, գնա, պրծա բ. հասանք, մոռացաք, գրվելու եմ, սովորի, իմանայի, չեն խոսել 8. Ընդգծիր երկրորդ դեմքի 3 բայաձև. ա. հասկացար, ասա՛, գտա, վերցրո՛ւ, մտներ, հարցնենք բ. տպեցիր, բարձեր, բարձրացանք, եկաք, խոսի, արի՛։
9. Ընդգծիր երրորդ դեմքի 3 բայաձև. ա. եռաց, կա՛ց, գրավ, գտավ, առարկեցին, կացին բ. հեռացար, կտար, պոկեց, տարեց, մոտեցավ, տո՛ւր գ. կանչեր, դնչեր, կարածի, կտարածի, մնամ, ենթամնա
Ջորդանո Բրունոն ամբո.․ ութ տարի բան.ում մնաց: Սուր. հայրերը սպասում էին, որ նա կ.նկճվի: Նա խոստովանում էր, որ ինքը մե.ք է գործել եկեղեցու դեմ, բայց պնդում էր, որ իր ուսմունքը ճշմարտա.ի է ու ամբո.ջական: Մտածելու համար նրան ին.սուն օր ժամանակ տվեցին և օրը երկու ամգամ՝ կես.րին ու կեսգիշերին, աստվածաբա.․եր էին ուղարկում նրա խու.ը: Բայց նա ոչինչ չէր խնդրում: Երբ կարդինալի պալատում կար.ում էին դատավ.իռը, նա ասաց. «Դուք ավելի մեծ երկ.․ղով եք հայտնում ինձ դատավ.իռը, քան ես լսում եմ»:
3․ Տեքստում գտի՛ր տրված բառերի հոմանիշները, տրված բառերը գրի՛ր հոմանիշների փոխարեն:3
Բավական է՝ հայացք նետեք գլոբուսին, որ նկատեք, թե Հարավային Ամերիկայի արևելյան ծովափը որքա՜ն լավ է ներգծվում Աֆրիկայի արևմտյան ափին: Ֆրենսիս Բեկոնը դա նկատել է դեռևս 1620 թվականին: 1912 թվականին գերմանացի գիտնական Ալֆրեդ Վեգեները մի վարկած առաջ քաշեց, որ բոլոր մայրցամաքներն ինչ-որ ժամանակ ցամաքի մեկ միասնական զանգված են կազմել: Սակայն Վեգեների կենդանության օրոք այդ վարկածը ճանաչում չգտավ: Հիմա երկրաբանները հավաստում են, որ Հարավային Ամերիկայի և Աֆրիկայի արմատական ապարների միջև նմանություններ կան։
4. Գտի՛ր սխալ գրությամբ բառերը և ուղղի՛ր:
Ա. Երփներանգ, արփի, փրփրել, փափուկ, սրփազան, ճամփորդ, համփերություն, դափնի, շամփուր: Բ. Կարթ,խորթ, զվարթ, պարթև, նյարթ, թարթել,երթվել, փարթամ: