Գործնական քերականություն

1․ Ստուգի՛ր տրված բառաշարքերի բոլո՞ր բառերն են ճիշտ գրված, և սխալներն ուղղի՛ր:

Ա. Արդար, դրդել, զվարթ, արդյոք, որդի, արդյոք, բրդել, կարդալ, երդում, արդյունք, արթնանալ, վաղորդյան, շքերդ, օրիորդ :

Բ. Ընդամենը, խնդիր, շանթահարել, ընդունել, կենդանի, ընդհանուր,դադար, օդանցք, անօդևան, բացօթյա:

2․ Ա և Բ խմբերի բառերի գրությունը համեմատի՛ր: Ինչո՞ւ են Բ խմբի բառերը ն-ով գրվում

     Ա. Ամբիոն, ամբարտավան, ամբար, ամբողջ, զամբյուղ, ըմբիշ, ամպ,    ամփոփ, ամփոփում, համբերել, ճամպրուկ, ճամփա, փամփուշտ:

     Բ. Անբուժելի, անբարյացկամ, անպարտ, անպայման,անպատրաստ, անփոխարինելի, անփույթ:

Որովհետև Բ շարքի բառերը ժխտական են և գրվում են “ան” ժխտածանցով

3․ Ընդգծված բառերի և բառակապակցությունների փոխարեն գրի՛ր տրված հոմանիշները:

Հայտնվի, պարզապես, գահավիժում էր, զմրուխտ, դեգերում են, վայրը, անցնելու, անընդհատ,կտրվի, կաթիլ, վառվում են, գնալ, սքանչացել էին:

Մի անգամ Սահարայի բեդվին ցեղերի մի քանի առաջնորդներ Փարիզի մոտ մեծ ջրվեժ
տեսան:Սովորական ջրվեժ էր, որ բյուրեղապակե կոթողի նման գահավիժում էր ցած:

Բայց բեդվինները սքանչացել էին:

Անապատում մարդիկ քանի՜ օր են դեգերում են ջրհորին հասնելու համար: Քանի՜ ժամ են
փորում անընդհատ փլչող ավազը, մինչև որ փոսի հատակին ջրիկ ցեխ հայտնվի:

Ջրի ամենափոքրիկ կաթիլ անգամ հողի վրա վառվում են

խոտի զմրուխտ կայծերը: Երբ մի տեղ անձրև է գալիս, ամբողջ Սահարայից մարդիկ
շտապում են տեսնելու այդ վայրը: Բեդվինները պատրաստ են հարյուրավոր կիլոմետրեր

անցնելու, որպեսզի տեսնեն, թե խոտն ինչպե՞ս է աճում:

Բեդվինները պարզապես չէին կարողանում այդտեղից հեռանալ: Նրանք խնդրեցին
շտապեցնող հյուրընկալին.

4. Բառաշարքում առանձնացնել հոմանիշ բառերի վեց զույգ:
ա) Գոտեմարտիկ, բերկրանք, կողով, ատելություն, ուժ, երաշխիք, հրճվանք, ըմբիշ, զորություն, հակակրանք, զամբյուղ, գրավական:
բ) Արահետ, թագավոր, անուրջ, հարգանք, դրախտ, երեկո, գահակալ, մթնշաղ, երազանք, կածան, եդեմ, ակնածանք:
գ) Ագահ, ապերախտ, երկչոտ, դյութական, խարտյաշ, արդարացի, անկուշտ, կախարդական,  երախտամոռ, շիտակ, անհամարձակ, ոսկեգույն:
դ) Բերկրանք, կարեկցանք, դեզ, խանդավառություն, իրիկնամուտ, պատնեշ,  խինդ,  կույտ, պարիսպ, խիղճ,  եռանդ, վերջալույս:
ե) Ծածուկ, համեստ, կայուն,  հիասքանչ, անմիտ, գաղտնի, խոժոռ, ամուր,  խոնարհ, ապուշ, զմայլելի, մռայլ:

5. Ստեղծագործական աշխատանք

• Առաջին ձյունը
• Ձյան փաթիլի պատմությունը
• Ձյունը իր երգն է երգում

Առաջին ձյունը

Ամեն ձմռան գալուց ես ու եղբայրս անհամբեր սպասում ենք առաջին ձյան գալուն։ Երբ նա գալիս է մենք ինչպես բոլոր երեխաները ելնում ենք դուրս և ուրախանում ենք խաղում ենք ձնագնդի , սարքում ձնեմարդ , ձյան մեջ թավալ գալիս և այլն։ Իսկ մեծերը այդքան ել ուրախ չեն ձյան գալուն , քանի որ ճանապարհները դժվարանցանելի են դառնում , եկել են ցրտերը և նրանք չեն կարողանում ելնել դուրս։ Բայց ինչ ել չլինի բոլորն ել կհամաձայնվեն վոր Առաջին ձյունը դա ձմռան հրաշքներից մեկն է։

Ադրբեջան (հարցեր)

1.Բնութագրեք Ադրբեջանի աշխարհագրական դիրքը:
Ադրբեջանը լեռնային երկիր է։ Այն ամբողջությամբ գտնվում է մերձարևադարձային գոտու հյուսիսային մասում։

2․Ի՞նչ դեր ունի Ադրբեջանը հվ-արմ Ասիայում:
Հվ-արմ Ասիայում Ադրբեջանը աչքի է ընկնում իր մեծ օգտակար հանածոներով։ Ադրբեջանը տարբեր երկրներ նավթ և գազ է մատակարարում։

3․Որո՞նք են Ադրբեջանի զարգացման նախադրյալները:
Ադրբեջանի զարգացման նախադրյալներն են օգտակար հանածոները, տարբեր երկրների հետ կապերը, ինչպես նաև Կասպից ծովը, Կուր և Արաքս գետերը։

Բացահայտիչ․ տեսակները

Բացահայտիչը ցույց է տալիս լրացյալի ով կամ ինչ լինելը։ Բացահայտիչ ունեցող գերադաս անդամը կոչվում է բացահայտյալ։ Բացահայտյալի ու բացահայտչի միջև եղած արտասանական դադարը բավականին ակնհայտ է և գրավոր խոսքում արտահայտվում է կետադրական նշանով (սովորաբար՝ բութով)։

Բացահայտիչը լինում է երեք տեսակ՝ բուն բացահայտիչ, մասնական բացահայտիչ և մասնավորող-պարագայական բացահայտիչ։

• Աննան` իմ դասընկերուհին (բուն), հայտնի էր իր բացառիկ տաղանդով:
• Աննան` որպես դուստր (մասնական), շատ հոգատար է:
• Դպրոցում` երաժշտության սրահում (մասնավորող պարագայական), Աննան հիանալի ելույթ ունեցավ:

Բացահայտիչը բացահայտյալից տրոհվում է բութով, նախադասության մնացած մասից` ստորակետով:

Բացահայտչից հետո չի դրվում ստորակետ մի քանի դեպքում:

• Եթե բացահայտիչը դրված է սեռական հոլովով:
• Տիգրան Մեծի` հայոց արքայի զորքը երկար տարիներ անպարտ էր:
• Եթե բացահայտչին հաջորդում է կապ:
  • Ճամփորդի` ալեհեր կնոջ առաջ բացել էին տան դռները:
• Եթե բացահայտչից հետո դրվում է եմ, ես, է … օժանդակ բայը կամ հանգույցը:
  • Լուիզան` նրա աղջիկն էր ամեն ինչ կազմակերպում:
• Եթե բացահայտչից հետո ընկնում է էլ շաղկապը:
  • Անին` դասընկերուհիս էլ որոշեց գալ մեզ հետ Արատես:

1.Ընդգծված որոշիչներն ըստ օրինակի դարձրո՛ւ բացահայտիչ: Կետադրությանն ուշադրությո՛ւն դարձրու:
Օրինակ` Սիրո աստվածուհի Աստղիկը լողանում էր Արածանիի ջրերում:  
Աստղիկը` սիրո աստվածուհին, լողանում էր Արածանիի ջրերում:
Հայաստանի ամենամեծ լիճ  Սևանից սկիզբ է առնում միայն Հրազդանը:
Սևանը՝ Հայաստանի ամենամիծ լիճը, սկիզբ է առնում միայն Հրազդանից։
Տղան մոտեցավ չարաճճի գեղեցկուհի  արքայադստերը:
Արքայադստերին՝ չարաճճի գեղեցկուհուն, մոտեցավ տղան։
Զորքը պաշարում է երկրի մայրաքաղաք Նինվեն ու սպասում նոր հրամանի:
Նիվեին երկրի մայրաքաղաքին, ,պաշարում է զորքը ու սպասում նոր հրամանի։
Կինը հարևաններին բողոքում է իր ոչ ու փուչ  մարդ Նազարից:
Կինը հարևաններին բողոքում էր Նազարից՝ իր ոչ ու փուչ մարդուց։
Նազարի հետ կռվող Սաքոն էլ էր այդ հարսանիքում:
Սաքոն՝ Նազարի հետ կռվողն էլ էր այդ հարսանիքում
Արյունոտվում էր զորավարի սիրտը իր հայրենիք Իտալիայի թշվառ վիճակից:
Արյունոտվում էր զորավարի սիրտը Իտալիայի՝ իր հայրենիքի թշվառ վիճակից։
Ծերունին հաճախ էր իր թոռնիկ Կարոյով հպարտանում:
Ծերունին հաճախ էր հպարտանում Կարոյով՝ իր թոռնիկով։

2.Հարցական դերանունների փոխարեն համապատասխան բացահայտիչներ գրի՛ր:

Միքայելը` ո՞վ (եղբայրս), երեկ մեր տանն էր:
Տանտիրուհուց` ումի՞ց (Կլառաից), հեռագիր էր ստացել:
Տղան անհամբեր սպասում էր Սևուկի` ինչի՞(աչքի) երևալուն:
Մայրը որդուց` ումի՞ց,(Ստեֆանից) արդեն երկար ժամանակ լուր չուներ:
Քուռկիկ Ջալալին արագ մոտեցավ տիրոջը` ո՞ւմ(Չարլիին):
Հրազդանը` ի՞նչը(գետը), Երևանով է անցնում:

3․Ինքդ բացահայտիչ ունեցող 4-5 նախադասություն կազմի՛ր։

• Գագիկը`իմ հարևանը,հայտնի էր իր բացառիկ պատրաստելու ունակությունով:
• Փայլակը` որպես ընկեր, շատ հոգատար է:
• Ռեստորանում` հարսանյաց սրահում, Արիստակեսը հիանալի ելույթ ունեցավ:
• Մեր ուսուցիչը՝ընկեր Հովհաննեսը փայլում էր իր գիտելիքներով։

4.Նախադասությունն ընդարձակիր` կետերի փոխարեն  որպես ի՞նչ, իբրև ի՞նչ, որպես ո՞վ, իբրև ո՞վ հարցերին պատասխանող բացահայտիչներ գրելով:

Էլիասը`…մի տղա, ինձ բացատրում էր ճանապարհը:
Անտառը`…-այդ մութ վայրը, մռայլ ու դժկամ տեսք ուներ:
Թռչունի առաջին ճիչը`…-այդ գեղեցիկ ձայնը, չափազանց զարմացրեց մեզ:
Իսկ այդ արձակ տարածության մեջ արձանն էր`…-միակ գեղեցկությունը:
Պահակը`…-ով շատ հոգատար էր, որոշեց ինձ մենակ չթողնել:
Ներողամիտ հայացքով նրանց խուճապին ու իրարանցմանը հետևում էր նավաստին`…-այդ սարսափելի մարդը:
Հարցերին պատասխանող պարոնը`…-միանգամից անցավ հավաքվածների միջով ու մոտեցավ մեքենային:

5. Ըստ տրված կաղապարների՝  կազմի՛ր բարդ նախադասություններ:
Թեկուզ……………… , այնուամենայնիվ………..:
Թեպետ………………, սակայն………………….:
Չնայած որ………….., բայց………………………:
Թեև…………………., բայց և այնպես……………:

6. Ըստ տրված կաղապարների` կազմի՛ր բարդ նախադասություններ:
Եթե………………….., ապա……………:
Քանի որ…………….., հետևաբար…….:
Որովհետև………….., ուստի…………..:
Քանզի………………., ուրեմն………….:

7. Կետադրի՛ր

Ամառային սիրուն երեկո էր և արեգակն արդեն թեքվում էր դեպի իր մուտքը: Մի փոքր տոթ օդին խառնվել էր մեղմ հովիկը և զբոսնելը հաճելի էր դարձել: Հանգստյան օր էր ծովափին շատ մարդիկ կային: Բոլորն անհանգիստ էին և հայացքներն ուղղել էին ծովում ինչ-որ կետի: Ոչ ոք չէր ուզում բան ասել և չէր էլ ուզում լսել ինչ- որ բան: Միայն բարձրախոսն էր անտարբեր ընդհանուր հուզմունքին և բարեխղճորեն իր գործն էր անում. զբաղեցնում էր հանգստացող հասարակությանը: Հաղորդավարը միապաղաղ ձայնով ինչ-որ բան էր կարդում և այդ ձայնը մատնում էր ձանձրույթն ու հոգնածությունը: Մակույկավարների տնակում անվերջ զնգում էր հեռախոսը և ոչ մեկը չէր մոտենում, որ խոսեր կամ գոնե անջատեր այն:

Հատկացուցիչ

Հատկացուցչը գոյական անդամի լրացումներից է։

Հատկացուցիչը պատասխանում է  ու՞մ, ինչի՞, ինչերի՞  հարցերին։

Հատկացուցիչ ունեցող անդամը կոչվում է հատկացյալ։

Այն արտահայտվում է՝

գոյականով —  Արևը չորացնում է գետի խոնավությունը:  (Ակսել Բակունց)

դերանունով-  Սակայն ձեր մայրերն անհամեմատ ավելի բախտավոր են…  (Ավ. Իսահակյան)

գոյականաբար գործածված այլ բառերով (ածական, թվական, դերանուններ, որոշ դերբայներ։

1. Հարցական դերանունները փոխարինի՛ր հատկացուցիչներով:

Ո՞ւմ աչքն ամբողջ օրը ճանապարհին էր:

Հայրիկի աչքն ամբողջ օրը ճանապարհին էր։

Միշտ հիշում է ո՞ւմ խոսքը:

Միշտ հիշում է ուսուցչի խոսքը։

Ինչի՞ ջուրը բարձրացել էր ձնհալից:

Աղբյուրի ջուրը բարձրացել էր ձնհալից։

Ինչի՞ արմատները շատ խորն էին թափանցել:

Բույսի արմատները շատ խորն էին թափանցել։

Ինչի՞ փողոցները լայն էին և ուղիղ:

Քաղաքի փողոցները լայն էին և ուղիղ։

2. Ընդգծված բառերին ավելացրո՛ւ հատկացուցիչ լրացումներ, որոնք ցույց տան, թե դրանք (հատկացյալները) ո՛ւմ, կամ ինչի՛ն են պատկանում կամ վերաբերում:

Պայծառ լույսի պատճառով շատ խորն էին իջել:

Սիրով կարդում էր Տերյանի բանաստեղծությունները։

Աստղաշատ երեկոն շատ խաղաղ էր:

Բանջարեղենի Խանութն արդեն երկար ժամանակ փակ էր:

Գլխավորի հրամանները շատ արագ էին կատարվում:

3. Ընդգծված հատկացուցիչների և հատկացյալների կապը հստակ ցույց տալու համար կետադրիր:

Առագաստանավի` անցյալ դարում ապրած նավապետի գրառումներում մի հետաքրքիր փաստ կա:

Վարելահողերի` անտառներ հատելու միջոցով ընդարձակման հետ հաճախացան խորշակները, որոնք իսկական պատուհաս են հողագործության համար:

Հողի` սև մրրիկներից պաշտպանող բարեկամը անտառն է:

Մթնոլորտը կեղտոտում են նաև անտառային հրդեհների` արևի դեմքը ծածկող ծուխն ու հրաբխային մուրը:

Անձրևների և հալոցքի ջրի` լեռնային ապարներր մաշեցնող շիթերը քայքայում են նաև շատ հանքային աղեր:

4․ Ղազարոս Աղայանի «Երկու խոշոր չարիք» հոդվածից դո՛ւրս գրել 4-5 նախադասություն, որտեղ հատկացուցիչ-հատկացյալներ կան և ընդգծել դրանք։

Վերջին ժամանակներս լույս տեսած եվրոպական մի քանի խոշոր գիտական աշխատությունների մեջ ընդհանուր ուշադրություն է գրավել ֆրանսիական երկու գիտնականների՝ Բինեի և Անրիի գիրքը՝ ժամանակակից սերնդի մտավոր հոգնածության հարցի մասին։

Բայց ինչի՞ց առաջ եկավ մեր դարի անօրինակ ներվոտությունը և մտավոր հոգնածությունը, ի՞նչն այսքան նպաստեց նրանց հսկայական զարգացմանը։

Ծնողների միակ ձգտումն է կրթություն տալ իրանց զավակներին՝ դրդված զանազան պատճառներից։

Եվ որովհետև դպրոցն ինքն է հանդիսանում աղբյուր այդ բոլոր չարիքների, նա ինքն էլ պետք է լինի նրանց բժշկողը։

Նոր մանկավարժությունը, որ կոչված է թարմացնելու մարդկային միտքը, պետք է հիմնվի դիտողության և փորձի վրա, այսինքն այն սյուների վրա, որոնց վրա հիմնված է ամբողջ ժամանակակից գիտությունը։

Առաջնորդություն

Շատ լավ հիշում էի իմ մի քանի դասընկերների վարքը, ովքեր փորձում էին դառնալ առաջնորդ: Հիշում եմ մի քանի դեպքեր, երբ նրանք իսկական կռիվ էին տալիս առաջնորդ լինելու՝ տպավորություն ստեղծելու համար: Նրանք այս ամենը անում էին, որովհետև «առաջնորդ» լինելու լրջությունը կամ առաջնորդի տիտղոսը նրանց տալու էր մի շարք առավելություններ, օրինակ՝ անվիճարկելի իշխանություն այլոց որոշումների նկատմամբ, հեղինակություն, ուրիշներին սեփական կամքը թելադրելու հնարավորություն՝ ինչ անել, ինչպես անել և այլն:

Ինձ համար այս ամենը անհեթեթ էր: Մարդ այնքան բան պետք է անի, մինչև ուրիշներին առաջնորդելու մասին մտածելն անգամ: Իմ մտքում հետևյալ հարցն էր անընդհատ պտտվում՝ արդյոք ես ինքս ինձ համար իսկապես լավ առաջնորդ եմ, որ սկսեմ ուրիշներին առաջնորդելու մասին մտածել: Այս հարցն ինձ թվում է բոլորն են մտածում:

Նյութի ագրեգատային վիճակները

1.Ի՞նչ ագրեգատային վիճակներում կարող է լինել նյութը:

Նյութը կարող է գտնվել պինդ, հեղուկ և գազային վիճակներում։

2.Որո՞նք են ջրի ագրեգատային վիճակները:

Հեղուկ, ջրային գոլորշի և սառույց։

3.Ինչո՞վ են բնորոշվում նյութի այս կամ այն ագրեգատային վիճակները:
Թվարկե՛ք բոլոր հնարավոր պրոցեսները, որոնց դեպքում նյութը մի
ագրեգատային վիճակից անցնում է մեկ ուրիշի:

Նյութի ագրեգատային վիճակները բնորոշվում են, այն արտաքին պայմաններով` ջերմաստիճանով և ճնշումով, որում գտնվում է այդ նյութը։

Եթե հեղուկ ջուրը եռացնենք 100C, այն կվերածվի գոլորշու, եթե գոլորշին սառեցնենք կվերածվի հեղուկ ջրի, իսկ եթե ջուրը սառեցնենք մինչև 0C° կվերածվի պինդ վիճակի։

4.Բերե՛ք սուբլիմացիայի օրինակներ:

Սուբլիմացիան նյութի փոխարկումն է պինդ վիճակից, գազային վիճակի։

Օրինակ.

Յոդը սենյակային ջերմատիճանում պինդ վիճակից վեր է ածվում գազային վիճակի։

5.Ագրեգատային փոխակերպումների ի՞նչ գործնական կիրառություններ
գիտեք:

Շատ փայթեցման աշխատանքներում օգտագործում են հեղուկ օդ, կամ հեղուկ թթվածին, մետաղները եռակցելու ժամանակ տաքացնում են մինչև հալվեն, այնուհետև սառչելիս պնդանում են։

6.Ո՞ր պրոցեսն է կոչվում հալում:

Նյութի անցումը պինդ վիճակից հեղուկ վիճակի կոչվում է հալում։

7.Ո՞ր պրոցեսն է կոչվում պնդացում կամ ի՞նչ է բյուրեղացումը:

Նյութի անցումը հեղուկ վիճակից դեպի պինդ վիճակին կոչվում է պնդացում։

8.Ո՞ր ջերմաստիճանում է նյութը հալվում և պնդանում?

Նյութ հալվում և պնադնում է նույն ջերմաստիճանում։

9.Ի՞նչ է հալման ջերմատիճանը: Նյութի հալման կամ բյուրեղացման ժամանակ
ի՞նչ է կատարվում նրա ջերմաստիճանի հետ:

Այն ջերմաստիճանը, որի դեպքում նյութը հալվում է կոչվում է հալման ջերմաստիճան։

Ջերմաստիճանը մնում է անփոփոխ նյութի հալման կամ պնդացման ժամանակ։
10.Ինչի՞ են հավասար սառույցի, անագի, պղնձի հալման ջերմաստիճանները:

Սառույց-0

Անագ-232

Պղինձ-1083

11.Ո՞ր ջերմաստիճանում են պնդանում հեղուկ ազոտը, սնդիկը, հալեցրած
ոսկին:

Ազոտ-210

Սնդիկը-39

Ոսկին-1064
12.Ինչո՞ւ են ձմռանը թռչունները նստում գետերն ու լճերը ծածկող սառույցի
վրա:

Ձմռանը թռչունները նստում են սառույցի վրա, քանի որ սառույցի ջերմաստիճանը 0°C և ավելի բարձր է, քան օդի ջերմաստիճանը։

Задание 1 «Собери пословицу»

Что на уме,	умей отдать
Что посеешь,	чьё мясо съела
Чует кошка,	то и на языке
Умел взять —	тому ничего не удаётся
Красна птица перьем,	то и пожнёшь
Кто за всё берётся,	не будь лапшой
Расти большой,	а человек уменьем

1. Что на уме то, и на языке.
2. Что посеешь, то и пожнёшь.
3. Чует кошка, чьё мясо съела.
4. Умел взять – умей отдать.
5. Красна птица перьем, а человек умением.
6. Кто за всё берётся, тому ничего не удаётся.
7. Расти большой, не будь лапшой.

2. Собери предложение

1. Мы, этот, отдохнуть, на, в, границу, год, за, решили, отправляемся, остаться,  раз, мы, каждый, но,  Армении.
   мы каждый год отправляемся за границу но в этот раз решили остаться в Армении.
2. Татьяна, без , вдруг , неожиданно , вечером , погулять, зонта, и хлынул, вышла , дождь.
   Татьяна вышла вечером погулять без зонта, но вдруг неожиданно хлынул дождь.
3. В, жалили, где, отдыхал, неоднократно, я , бороться , которые , приходилось, меня, деревне ,мне , всячески, с осами . 
   В деревне где я отдыхал мне неоднократно приходилось бороться с осами, которые всячески жалили меня

3. Исправь в тексте ошибки

Ранней весенней порою нам пришлось пробираться по топким болотистым дорогам. Порывы свежего ветра раскачивали ветви большого дерева на поляне. Из черного леса тянуло свежей ночной сыростью, слышался загадочный шёпот. Мы свернули с широкой дороги и поехали по откосу. Вся местность поросла низкими кустами черёмухи. Взошёл месяц, и в чудесном фантастическом свете потонуло все: задумчивые тоненькие берёзки, заросли камышей, шёлковая трава. Но всё же, по сравнению с душистой и туманной летней ночью, эта холодная весенняя  ночь была не так прекрасна. От лисицыной норы доносился тихий шорох. Кроме журавлиного и лебединого крика, мы слышали неумолкаемое пение со всех сторон. В летнюю ночь птичьих звуков в лесу меньше. Наше путешествие завершалось в тяжёлом молчании.

5.  Перевод 
   Каждый человек в определенные периоды своей жизни по-своему ощущает время. Многие из вас согласятся с тем, что «счастливые часов не наблюдают». И не только часов! Счастливый человек может не опомниться, как зима сменилась весной, весна — летом, а лето — осенью. Когда человек погряз в рутине, он замечает только то, как меняются дни недели: понедельник плавно перетекает во вторник, вторник — в среду, а там недалеко и до выходных. В воскресенье у многих из нас есть время, чтобы заметить то, как утро сменяется днём, а потом наступает вечер и ночь. Человек, время которого тянется так медленно, что он следит за каждой минутой в часу, наверное, очень одинок. Вы тоже так думаете?

Текст для обсуждени

Можете меня еще миллион раз опровергать(что вы постоянно и делаете),но я уверенна,что одна из основных человеческих потребностей-принимать и дарить любовь. Без любви человек умирает.Этот эксперимент назвали одним из самых чудовищных и варварских «научных» экспериментов за всю историю человечества.В 13 веке Фридрих 2,император священной Римской империи,попытался определить,на каком языке разговаривали Адам и Ева в Едемском саду. По его теории,если новорожденных детей изолировать от всякого разговорного языка,то когда они вырастут,будут разговаривать на «естественном» языке человечества.Император и  решил сделать эксперимент. Он забрал у родителей определенное количество новорожденных детей и отдал людям, которым было запрещено разговаривать с детьми,обнимать их или играть с ними. Детей даже обслуживали специальными инструментами, чтобы они не чувствовали прикосновения человеческих рук.Но Фридрих не смог ни доказать,ни опровергнуть свою теорию»естественного языка».Несмотря на то,что детей регулярно кормили,купали и одевали,все они умерли,прежде чем научились разговаривать. Почему?Современные ученые связывают нежизнеспособность этих детей в первую очередь с отсутствием любви,выраженной через человеческие прикосновения и голос.Так что сложная,порой скрытая система человеческих мотивов влияет на каждый аспект нашей как физической,так и духовной жизни.

գործնական քերականություն

1.Ընդգծված դարձվածքները փոխարինի՛ր տեքստի ոճին հարմար հոմանիշ բառերով:

Մեր նախնիները երևի շատ դառը փորձերից այն համոզման էին եկել(այն մտքին են եկել), որ ձուկ ուտելիս չի կարելի երկաթե դանակ գործածել: Այդ կանոնը բանի տեղ չդնող(անտեսում էին) մարդիկ անկողին էին ընկնում ու նույնիսկ հոգին փչում: Հիմա արդեն գլխի ենք ընկել(հասկացել ենք), թե ինչից էր  դա. երկաթը հեշտ քայքայվող սպիտակուցների հետ (ձկան մսի մեջ շատ կա) ռեակցիայի մեջ է մտնում, որի հետևանքով առաջ է գալիս(ստեղծվում է) թունավոր նյութ:

Այսօր արդեն կենցաղում երկաթե դանակ չի օգտագործվում. Ադամի տարվանից(Հնուց) ստեղծվել է չժանգոտվող պողպատը, որը կարելի է առանց ահ ու դողի(վախի) օգտազործել: Բայց գյուտն ուշացել էր. սովորությունն իր գործն արել էր(սովորություն էր դարձել): Հիմա ընդհանուր կարծիքն այն է, որ ձուկը դանակով ուտել չի կարելի:

2.Կետերը փոխարինի՛ր փակագծում տրված բաղադրիչներից կազմված համապատասխան բաղադրյալ բառերով:

Մեր …հանրապետություն (հանուր, պետ, ություն) …թռչնաշխարհի (թռչուն, աշխարհ) …տարատեսակությունը (տար, տեսակ, ություն) պայմանավորված է նրանով, որ այստեղ գալիս են …իրանական (Իրան, ական),… միջերկրական(մեջ, երկիր, ական) ծովի և …կովկասյան (կովկաս, յան) թռչուններ: Դրանցից …համընդհանուր (համ, ընդ, հանուր)…ճանաչում (ճանաչ, ում) ունեն մարդու…հարևանության (հարևան, ություն) ապրողները և նրանք, որոնց …կենսակերպը (կենս, կերպ) առնչվում է մարդու տնտեսական (տուն, տես, ական) գործունեության հետ:

3.Տրված բառերի գործիական հոլովի ձևերով կազմի՛ր նախադասություններ:
Հայր, ծաղիկներ, բոլոր, ոչ մեկ, հասնել, հեռանալ:

Հորով-մորով մեծանա ձեր բալիկը։

Ծաղիկներով դիմավորեցինք իմ մայրիկին

Բոլորով հասանք Գանձասար,որը գտնվում է Արցախում։

Գագիկը ոչ մեկով չի հպարտանում։

Հասնելով Ծաղկաձոր մենք մի փոքր նախաճաշեցինք և շարունակեցինք մեր ճանապարհը։

Հեռանալով մեր երկրից ես հասկացա,թե ինչքան թանկ է մեր երկիրը նույնքինը՝ Հայաստանը։

4.Տրված գոյականները չորս խմբի բաժանի՛ր ըստ կազմության:

Մայրցամաք, գոյություն, գետին, ողբերգություն, գազան, նախաճաշ, ցնցում, արտասահման, ճամփա, ուժ, զոհ, նավ, նավահանգիստ, նավակ, հայրենիք, վերադարձ, մայրաքաղաք, օտարամոլություն:

Մայրցամաք-բարդ

Գոյություն-պարզ ածանցավոր

Գետին-պարզ

Ողբերգություն-բարդ ածանցավոր

Գազան-պարզ

նախաճաշ-պարզ ածանցավոր

ցնցում-պարզ ածանցավոր

Արտասահման-պարզ ածանցավոր

ճամփա-պարզ

ուժ-պարզ

զոհ-պարզ

նավ-պարզ

նավահանգիստ-բարդ

նավակ-պարզ ածանցավոր

հայրենիք-պարզ ածանցավոր

վերադարձ-պարզ ածանցավոր

մայրաքաղաք-բարդ

օտարամոլություն-բարդ ածանցավոր

5.Տրված գոյականներից նորերը կազմի՛ր` ուհի, ստան, ոց, ություն ածանցներով:

Հայ, դպիր, այգի, հնոց, բույր, ծառ, բժիշկ, պարսիկ:

Հայուհի,դպրոց,այգեստան,հնություն,բուրաստան,ծառաստան,բժշկություն,Պարսկաստան

6․ Ընդգծի՛ր ենթակաները, ստորոգյալները, որոշիչները։ Տեքստը փոխադրի՛ր իբրև զրույց:

Ո՞վ(ենթական) է հայտնագործել(ստորոգյալ) պաղպաղակը

Հայտնի է, որ Սիցիլիան նվաճած արաբները(ենթակա) տասնմեկերորդ դարում(որոշիչ) մի հետաքրքիր(որոշիչ) ուտելիք էին պատրաստում(ստորոգյալ). թռչունի ձվի պարունակությունը դատարկում էին(ստորոգյալ), դատարկ (որոշիչ) կճեպի մեջ համեմված (որոշիչ)ջուր լցնում և մի գիշեր թողնում ձյան մեջ: Հին (որոշիչ) հռոմեացիները նույնպես ունեցել են իրենց սառն (որոշիչ)աղանդերը, հանում էին դեղձի միջուկը և փոխարենը` մեջը սառույցի կտորներ լցնում: Առաջնությունը սակայն հին (որոշիչ)չինացիներին է պատկանում: Նրանք (ենթակա)հռոմեացիներից դեռ շատ առաջ, որպես սառն (որոշիչ)անուշեղեն, գործածել են (ստորոգյալ) ձյունը` լիմոնի, նարնջի կտորների ու նռան հատիկների հետ խառնած: Եվ ճիշտ են արել (ստորոգյալ), դա (ենթակա) շատ համով է (ստորոգյալ):

ԾԻԱԾԱՆԸ (վերլութություն)

Այս Չարենցի բանաստեղծությունը ինչպես նաև բոլոր բանաստեղծությունները «ԾԻԱԾԱՆԸ» շարքում գրված են Չարենցի առաջին սիրո՝ Կարինե Քոթանձյանի մասին։ Բայց Այս բանաստեղծությունը տարբերվում է մյուսներից իր գեղեցկությամբ, իր իմաստով և այլն։ Ինձ թվում է, որ այս ստեղծագործությունը գլխավորն է այս շարքում։ Նույնիսկ նրա անվանումը, որը դրված է ամբողջ բանաստեղծությունների շարքի անվանումով հուշում է մեզ դա։ Այս բանաստեղծության մեջ Չարենցը համեմատում է Կարինե ին լուսամփոփի հետ ու նա ասում է, որ նա աստվածամոր աչքեր ունի։ Նա առաջին տնում կարծես սիրահարված աչքերով նայում է Կարինի վրա և կոմպլիմենտներ է ասում նրան։ Իսկ երկրորդ տնում նա արդեն խոսում այն մասին, թե ինչքան է սիրահարվել նրա վրա։ Նա ասում է, որ նա ինչ անի, որ չմեռնի նրա հոգին և այլ գեղեցիկ բառերով ասում թե ինչ ուժեղ է նա սիրահարվել։

Задания с 04.03.24 — 07.03.24

Урок 1

Активные и пассивные конструкции в русском языке
Практическая грамматика Стр 17, упр. 1-7 

Читать лекцию – лекция читается
проводить экспримент – экспримент проводится
давать анализ – анализ даётся
создавать космичиские корабли – космичиские коробли создаются
иследовать явления – явления исследуютя.
делать операции – операции делаются,
объяснить граматику – граматика объясняется
проверять результаты экспримента – результаты экспримента провяряются
строить школу – школа строится
изучать химические процессы – химические процессы изучаются
использовать новую технику – новая техника используется
выполнять научные програмы – научние програмы выполняюся
разрабатывать современные теории – современные теории разрабатываются
решать вопросы – вопросы решаются

лекция читаеться – лекция читалась – лекция будет читаться
экспримент проводится – экспримент проводился – экспримент будет проводится
анализ даётся – анализ давался – анализ будет даватся
космичиские коробли создаются – космичиские коробли создовались – космичиские коробли будут создаватся
явления иследуються – явления иследовались – явления будут иследоваться
операции делаються – операции делались – операции будут делаться,
граматика объясняется – граматика объяснялась – граматика будет объяснятся
результаты экспримента провяряются – результаты экспримента провярялись – результаты экспримента будут провярятся
школа строится – школа строилась – школа будет строится
химические процессы изучаются – химические процессы изучались – химические процессы будут изучатся
новая техника используется – новая техника использовалась – новая техника будет используется
научние програмы выполняюся – научние програмы выполнялись – научние програмы будут выполнятся
современные теории разрабатываются – современные теории разрабатывались – современные теории будут разрабатыватся
вопросы решаются – вопросы решались – вопросы будут решатся

1. Дом строится рабочими.
2. Наши тетради проверяются преподавательем.
3. Интересные вечера организуются нашим клубом.
4. Космос изучается учёными многих стран.
5. Сложные машины создаются инжинерыми.
6. Русский язык изучается студентами нашего клуба.
7. Экскурсии для иностранных студентов организуются нашим институтом.
8. интересные произведения создаются молодыми писатилями.
9. Из космоса на Землю посылается сигналы искуствинными спутниками.

1. Студенты медицинского факультета изучают анатомию.
2. Рабочие и инженеры создают космические корабли.
3. Профессоры этого института делают сложные операции.
4. Наш город часто посещают туристы.
5. Газета “Будни” читают все студенты нашего университета.
6. Наш клуб готовит большой выстовка.
7. Каждый день студенты выполняют домашние задание.
8. Ошибки в наших тетрадях исправляет наш преподаватель.
9. Потом эти ошибки объясняют студентам.
10. В поликлинике больных осматривают опотные врачи.
11. Влажность воздуха измерет этот прибор.

Упражнение 4. Вставьте глаголы вместо точек.

1. Космические корабли создаются учеными, инженерами, рабочими.
2. Химики создают новые виды пластмасс.
3. Учеными изучается вопрос о жизни на других планетах.
4. Ученые многих стран изучают космические лучи.
5. Телевидение в странах Европы принимает передачи из Москвы.
6. Радиосигналы со спутников Земли принимаются специальными станциями.
7. Температура измеряется термометром.
8. Этот прибор измеряет влажность воздуха.
9. Наши студенты готовят вечер на русском языке.
10. Нашим клубом готовится большая фотовыставка.
11. В некоторых институтах знания студентов проверяются машинами.
12. Машины проверяют контрольные работы студентов

1. Рабочие строят небоскрёб.
   Небоскрёб строится рабочими.
2. Учёные разрабатывают вакцину.
3. Вакцина разрабатывается учёными.
4. Студенты выбирают проект.
   проект выбирается студентами.
5. Профессор Иванов читает лекцию.
   Лекция читается профессором Ивановым.
6. Лаборант кафедры выдвает свои мысли о проекте.
   Свои мысли о проекте выдаются лаборантом кафедры.
7. Художник рисует натюрморт.
   Натюрморт рисуется художником.
8. Анвар фотографирует закат.
   Закат фотографируется Анваром.
9. Преподаватель объясняет тему.
   Тема объясняется преподавателем.
10. Студент выполняет упражнение.
    упражнение выполняется студентом

1. Студентом решается трудная задача.
   Студентом (решалось, будет решатся) трудная задача.
   Студент решает (решал, будет решать) трудную задачу.
2. Этим заводом всегда выполняется план.
   Этим заводом всегда (выполнялся, будет выполнятся) план.
   Этот завод всегда выполняет (выполнял, будет выполнять) план.
3. Теорема Пифагора изучается учениками в средней школе.
   Теорема Пифагора (изучался, будет изучатся) учениками в средней школе.
   Теорема Пифагора изучают (изучали, будет изучать) ученики в средней школе.
4. Все ошибки студентов анализируются и исправляются преподавателями.
   Все ошибки студентов (анализировались и исправились, будут анализироватся и исправилятся) преподавателями.
   Все ошибки студентов анализируют и исправляют (анализировали и исправили, будут анализировать и исправилять) преподавателями.
5. В лаборатории учеными проводится эксперимент.
   В лаборатории учеными (проводился, будет проводится) эксперимент.
   В лаборатории ученые проводят (проводили, будут проводить) эксперимент.
6. Интересная лекция о космосе читается профессором Ивановым.
   Интересная лекция о космосе (читалась, будет читаться) профессором Ивановым.
   Интересная лекция о космосе читал (читал, будет читать) профессор Иванов.
7. Опера «Евгений Онегин» исполняется артистами Большого театра.
   Опера «Евгений Онегин» (исполнялась, будет исполняется) артистами Большого театра.
   Опера «Евгений Онегин» исполняет (исполнял, будет исполнять) артистами Большого театра.
8. Учеными разрабатывается новая проблема.
   Учеными (разрабатывался, будет разрабатыватся) новая проблема.
   Ученые разробатывают (разрабатывали, будут разрабатывать) новую проблему.
9. Молодыми архитекторами создается новый проект здания.
   Молодыми архитекторами (создавалась, будет создавтся) новый проект здания.
   Молодые архитектори (создавали, будут создавть) новый проект здания.

1. студенты сами исправляют ошибки домашней работы.
2. Лаборант выполняет сложный экспримент.
3. Большие проблемы решают молодые учёные.
4. План составляет преподователь.
5. Интересную статью пишет молодой учёный-физик.
6. Студенты решают трудную задачу по физике.
7. Учёные многих стран изучают космос.
8. В Сибири создают новые города.

Дополнительное задание

Написать 15 примеров самостоятельно с активными и пассивными конструкциями.

Читать лекцию – лекция читается
проводить экспримент – экспримент проводится
давать анализ – анализ даётся
создавать космичиские корабли – космичиские коробли создаются
иследовать явления – явления иследуются
делать операции – операции делаются,
объяснить граматику – граматика объясняется
проверять результаты экспримента – результаты экспримента провяряются
строить школу – школа строится
изучать химические процессы – химические процессы изучаются
использовать новую технику – новая техника используется
выполнять научные програмы – научние програмы выполняюся
разрабатывать современные теории – современные теории разрабатываются
решать вопросы – вопросы решаются